A. 학습자의 감독자와 대화를 제안합니다.

B. 학습자에게 그들이 입력한 내용을 과정에서 받게 될 것이라고 알립니다.

C. 학습자에게 그들의 두려움은 근거가 없으며 긴장을 풀라고 말하십시오.

D. 과정은 자신의 수준에 맞게 설계되었으며 학습을 잘 해야 한다는 점을 학습자에게 상기시킵니다.

A. 학습자들에게 수업이 끝난 후 와서 과제를 다시 하라고 요청하십시오.

B. 방향을 벗어난 학습자를 방향을 바꾸십시오.

C. 할당된 작업에서 더 이상 일탈하지 않도록 학습자 쌍을 변경합니다.

D. 학습자의 일탈을 학급의 주의를 환기시키고 모범으로 삼으십시오.

A. 학습자에게 제공되는 강사 노트에는 더 자세한 내용이 포함되어 있으며 모든 학습자가 동일한 정보를 가지고 작업할 수 있도록 합니다.

B. 강사는 프리젠테이션을 전달하기 전에 메모 작성에 대한 지침을 제공하는 데 귀중한 시간을 낭비합니다.

C. 필기를 최소화하는 것은 즐거운 학습 환경을 조성하는 학생 그룹의 승인을 얻을 수 있는 새로운 접근 방식을 제공합니다.

D. 광범위한 메모 작성에 필요한 노력은 제시된 정보 처리에 더 적합할 수 있습니다.

A. 사회적 성공 모델 구축

B. 개인적 이익의 착취

C. 기준 참조 학습 사용

D. 상황인식 활용

A. 트레이너가 응답하기에는 너무 오래 일시 중지합니다.

B. 폐쇄형 질문에는 답변이 필요하지 않습니다.

C. 질문은 특정 학생에게 답변하도록 지시되지 않았습니다.

D. 학습자는 특정 질문에 대한 답을 모를 수 있습니다.