A. 프로세스의 각각의 새로운 단계를 표시하기 위해 도미노를 정렬한 다음 넘어뜨립니다.

B. 프로세스의 각 새로운 단계를 나타내기 위해 화이트 보드나 플립 차트에 그림을 그립니다.

C. 각 단계가 소개될 때 각 학습자에게 다른 물건을 건네고 자신의 물건에 대해 이야기하게 합니다.

D. 각 슬라이드가 프로세스의 단계를 나타내는 자동 슬라이드 프리젠테이션을 사용합니다.

A. 학습자가 토론에 기여할 수 있는 기회를 만드십시오.

B. 학습자의 요구에 맞는 피드백을 제공합니다.

C. 강사 응답의 적절성에 대한 학습자 피드백을 이끌어냅니다.

D. 훈련 중에 다양한 강화 기술을 계획하고 사용합니다.

A. 강사는 교육 기간에 더 많은 유인물, 차트 및 그래프를 포함해야 합니다. 이렇게 하면 학습자가 계속 작업을 수행할 수 있습니다.

B. 강사는 학습자에게 일대일 교육의 이점과 교육 기간 동안 더 많은 노력을 기울여야 한다는 점을 상기시켜야 합니다.

C. 강사는 학습자에게 추가 연구를 할당해야 합니다. 이것은 주제에 대한 학습자의 친숙함과 관심을 증가시킬 것입니다.

D. 강사는 학습자의 관심 분야를 파악하고 이러한 사항을 각 교육 기간에 통합하기 위해 노력해야 합니다.

A. 학습자가 그룹을 방해하고 있으므로 제거해야 합니다.

B. 학습자가 부정적인 행동을 보이고 있으며 견책이 필요합니다.

C. 학습자는 추가적인 설명과 설명이 도움이 될 것입니다.

D. 학습자는 논의 중인 주제에 관심이 없을 수 있습니다.

A. 학습자들에게 쉬는 시간에 자료의 용어를 검토하도록 요청하십시오.

B. 수업 첫 부분에서 학습자들이 용어에 대해 서로 퀴즈를 내도록 합니다.

C. 참조 페이지 또는 용어집을 제공하고 사용합니다.

D. 과정의 각 모듈에 대한 서면 어휘 퀴즈를 만듭니다.