A. 주파수.

B. 유창함.

C. 마스터리.

D. 정밀도.

A. 종속변수와 개입 사이에 기능적 관계가 존재합니다.

B. 개입이 행동을 효과적으로 감소시켰습니다.

C. 대상 동작은 되돌릴 수 없으며 다른 실험 설계를 사용해야 합니다.

D. 목표 행동이 감소하고 있지만 실험적 통제가 입증되지 않았습니다.

A. 소멸 버스트 직후.

B. 비율 스케줄이 너무 빠르게 증가하는 경우.

C. 절차가 일관되게 시행될 것임을 개인이 인지한 후.

D. 절차가 처음 구현된 직후.

A. 오전 및 오후 학교 일정에서 60분 이상의 세션으로 관찰을 예약함으로써 대표성을 확보할 수 있습니다.

B. 하루 중 샘플의 대표성을 평가하기 위해 처음에는 수업일 전체의 행동 기록이 필요할 수 있습니다.

C. 행동에는 행동의 완전한 지형적 정의를 나타내는 문자 코드가 주어집니다. 예:
"업무 중 학업 행동"은 기록 시트에 "O"로 표시됩니다.

D. 특정 수업 시간과 같이 하루 중 가장 자주 행동이 발생할 가능성이 있는 경우에만 관찰해야 합니다.

A. 직원이 잔소리하는 상사에게 보고서를 제출하고 상사가 잔소리를 멈춥니다.

B. 한 아이가 기계에 동전을 넣고 검볼을 받습니다.

C. 한 학생이 화를 내는데 선생님이 안아주고 진정시켜준다.

D. 직원이 급여 부서에 근무 시간표를 제출하고 금요일에 급여를 받습니다.